遊戲治療
研究發現：我們小時候玩的許多遊戲，對於執行功能、工作記憶、及自我控制都有正面的影響。
許多家長第一次來啟端，會對啟端「一點也不像醫院治療所」的環境感到疑惑，看到孩子們在這裡開心地玩遊戲，甚至曾有家長直接認為我們的課程「只是在玩」。玩，真的只是「玩」嗎？
一個四歲的孩子 Lola 常常讓媽媽和保姆頭疼，她很難好好坐著、不聽指令、不斷去擾亂其他孩子做事。於是她的媽媽 Molly 為她報名參加了一項測試新型非藥物介入方案的研究，該研究的對象是針對患有注意力缺失過動症的學齡前兒童。
在接下來的幾個星期裡，Molly 和 Lola 學會了一起玩遊戲，主要是幾個新版本的老式遊戲，例如「老師說」和「鬼抓人」。Lola 對這幾個古老遊戲簡直著迷，直到一年後的今天，依然常常吵著要媽媽跟他玩。Molly 看著她的孩子如此興味盎然地不斷重複自發地玩著，同時孩子的專注力也悄悄地改善了。
Molly說：「她玩得那麼投入又開心，渾然不覺她從中學到多少東西。」
遊戲不只是遊戲
實際上這些遊戲是刻意設計的。在一份發表於《專注力障礙期刊》的有趣報告中，皇后學院的心理學家 Jeffrey M. Halperin 博士及其同事們表示，一個以玩幼兒遊戲為重點的方案有助於幼兒改善一系列「執行功能」，包括工作記憶和自我控制。這些執行功能對於學業成就的重要性比智商更高。
這個研究對於其他研究也有所貢獻，這些研究認為非電腦化的學習遊戲應該納入對於專注力缺失過動症（ADHD）的早期介入。此外，自律性比智商更能預測學業成就。因此，這些遊戲可能比藥物治療更具有持久效益，因為藥物的效果在停藥後會消失；而遊戲帶來樂趣的特性，會讓孩子自發性地持續下去。
參與研究的杜克大學助理研究教授 David Rabiner 在他最近一期電子報中寫著：「這項研究令人振奮，也是這個領域非常需要的研究。」
在這個小型「驗證概念是否正確」的研究中，Halperin 博士及其同事在沒有對照組的情況下，招募並選擇了29名4至5歲的男孩和女孩，他們符合專注力缺失過動症（ADHD）的標準，但並未服用藥物。他們每週一次與孩子和家長進行小組會面，進行為期五週或更長的90分鐘的教學和遊戲練習，並討論出現的問題。這些家庭學習了幾種運動，Halperin 博士表示這些運動有助於培養關鍵的認知技能和運動控制，包括一些球類遊戲、在杯子下找到隱藏的糖果，以及進行口說練習，例如為野餐列出購物清單。父母承諾每天花半小時，每週六天，在家中進行這些遊戲，同時讓孩子進行有氧運動，例如立定跳和轉呼啦圈，並練習放鬆技巧。
在治療課程結束三個月後，父母和老師回報了專注力不足、過動和衝動行為都有顯著減少。老師還報告說，這些孩子的專注力缺失過動症（ADHD）症狀似乎減輕了。
同樣重要的是，父母和孩子都表示他們喜歡這個方案，Halperin 表示，這讓他感到他們會希望繼續玩這些遊戲。他認為關鍵在於遊戲本身具有內在的獎勵性——這意味著孩子們在玩遊戲時感到愉快，而不是被賄賂或強制要求來玩遊戲。研究人員保持了家庭對樂趣和靈活性的關注，以讓父母參與其中，同時保持孩子的參與意願。
近年來，對於學齡前兒童的社會性體驗需求有越來越高的趨勢。在多次調查中，幼兒園老師抱怨學生的自我控制能力一屆比一屆差。然而，皇后學院的研究中仍有一個未解之謎，即該方案的哪些組成部分對改善行為起到了最大的作用。
Halperin 懷疑「遊戲」是最具影響力的部分，但他表示，他正在進行一個擴大的雙盲臨床試驗，試圖縮小這個問題的範圍：其中一些家庭玩遊戲，而其他家庭只會得到教育和協助。這兩項研究都由美國國家精神健康研究所（the National Institute of Mental Health）資助。
TEAMS
Halperin 博士的方法被稱為 TEAMS（Training Executive, Attention and Motor Skills），即訓練執行功能、專注力和運動技能。他在進行了二十多年關於專注力缺失過動症（ADHD）兒童的縱向研究後開發了這一方法。他的研究指出，兒童能夠透過遊戲（例如一些社交遊戲）逐步開發自己的大腦，讓大腦的運作更完善。他說：「我們的想法不是執行功能缺陷導致了 ADHD，而是改善這些功能可能有助於孩子補償缺失。」
TEAMS 研究並不是第一個探討遊戲對大腦的益處的研究。2007年，英屬哥倫比亞大學發展性認知神經科學教授 Adele Diamond 博士在一份關於幼兒計劃「Tools of the Mind」的論文中提到了這一點。這個計劃由兩位幼兒專家 Deborah Leong 博士和 Elena Bodrova 博士在科羅拉多州開發，使用了一套簡單的遊戲和練習來幫助4至5歲兒童發展技能。
所有這些學者共同的主題是，兒童的經驗和行為可以因「關係」而發生巨大變化。當然，父母的經驗和行為也會受到影響，這就引出了一個問題：Halperin 研究中的父母是否因為與孩子玩得太開心，而忽視了可能曾被標記為「不良行為」的事情？
正如 Molly 所說：「有時我仍然對她不耐煩，但我現在意識到，她的很多行為是超出她的控制範圍的。」她認為改善兒童的 ADHD 症狀「主要取決於父母。你不能要求一個小孩改變。你必須改變你的看法和處理方式，這是一個很大的承諾。」
有目的的玩
Halperin 和他的夥伴們提供三個他們最喜愛的遊戲給家長參考。他們建議每天至少玩半小時，一週玩六天。這些遊戲好玩且略有競爭性，是深受大家接受且效果出色的遊戲：
娃娃說
目的：強化自我控制
玩法：
家長和孩子各自拿一個娃娃，輪流用娃娃向對方下一個「肢體動作」指令。例如：「娃娃說：把手放到頭上！」或是「娃娃說：原地跳三下！」但如果指令沒有「娃娃說」，就要忽略不做動作。想要提高難度，可逐漸加快速度，甚至二人同時向對方娃娃下指令，同時要說出自己的指令並聽清楚對方的指令，難度就很高了。
記得寶藏在哪裡
目的：強化工作記憶
玩法：
父母和孩子輪流在桌子上隨機一次一個放置倒置的不透明杯子（放越多個難度越高），每個杯子下面都藏著一個「寶藏」（例如一顆果凍糖、一顆球或一枚硬幣）。孩子和家長輪流每次翻開一個杯子，取出其中的寶藏，然後再把杯子蓋回原位，直到所有剩餘的寶藏都被找到為止。遊戲的好玩之處在於在尋找其他寶藏時，要盡量不要翻到空杯子。如果不小心翻到了空杯子，就必須把一個寶藏放回去杯子下面。孩子在下一輪中必須記住寶藏的新位置。
平衡球
目的：提高運動控制能力
玩法：
這是改良版的「湯匙運蛋」。你們輪流用單手拿著一支湯匙乘著乒乓球走到房間的另一頭。如果想要更挑戰，加快走路的速度。